Abstract
Children are a social group of priority attention for public policies in Mexico. Educational proposals must change the traditional school for one focused on the needs of each community, including children as key authors who participate and are heard when making decisions. This article proposes an alternative focused on the needs of the communities in a rural school in the Mayan - Chontal community Quintín Arauz, Centla, Tabasco. The evolution of the concepts of heritage, community, memory and “patrimonialization” are briefly presented, as well as problems in the area and opportunities of the educational model. A specific curriculum is proposed with workshops and youth organizations, thinking that it must be proposed and applied from within, using multidirectional transmission of knowledge with the contribution and cooperation of the members of the community. The proposal must consider the inevitable changes of any social group and be modified to the needs expressed by its members. Public policies should improve the articulation and management of projects of this type to have a greater impact on the communities.
References
Barba, Everardo; Valadez, Francisco, y Pinkus, Miguel Ángel (2014). Revisión de la problemática socioambiental de la Reserva de la Biósfera Pantanos de Centla, Tabasco. Investigación y Ciencia (60), 50-57. https://investigacion.uaa.mx/RevistaIyC/archivo/revista60/Articulo%205.pdf
Barrera-Osorio, Felipe; Fasih, Tazeen; Patrinos, Harry Anthony, y Santibáñez, Lucrecia. (2009). Toma de decisiones descentralizada en la escuela: la teoría y la evidencia sobre la administración escolar descentralizada. Banco Mundial.
Bustos, Roberto. (2004). Patrimonialización de valores territoriales. Turismo, sistemas productivos y desarrollo local. Aportes y Transferencias, 8(2), 11-24. http://nulan.mdp.edu.ar/287/1/Apo2004a8v2pp11-24.pdf
Camarena, Beatriz Olivia; Yáñez, Adrián, y Valenzuela, Ana Isabel. (2020). Contexto económico y políticas públicas integrales en atención a la niñez en condiciones socio-ambientales de riesgo. Revista Vértice Universitario. https://doi.org/10.36792/rvu.vi88.24
Cambil, María de la Encarnación, y Fernández, Antonio Rafael. (2017). El concepto actual de patrimonio cultural y su valor educativo: fundamentación teórica y aplicación práctica. Educación y Patrimonio Cultural (27).
Cantoral, Karla, y López, Zuleima del Carmen. (2018). El interés superior del niño como principio rector de las políticas públicas en México: función justificativa y directiva. Revista Latinoamericana de Derechos Humanos, 29(1), 51-67. https://doi.org/10.15359/rldh.29-1.3
Carabias, Julia. (2000). Programa de Manejo Reserva de la Biosfera Pantanos de Centla. Secretaría de Medio Ambiente.
Causse, Mercedes. (2009). El concepto de comunidad desde el punto de vista socio-histórico-cultural y lingüístico. Ciencia en su PC (3), 12-21. https://www.redalyc.org/pdf/1813/181321553002.pdf
Cavalli-Sforza, Luigi Luca, y Feldman, Marcus W. (1981). Cultural transmission and evolution: A quantitative approach. Princeton University Press.
Cebrián, Manuel, y Vain, Pablo Daniel. (2008). Una mirada acerca del rol docente universitario, desde las prácticas de la enseñanza en entornos no presenciales. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación (32), 117-129. https://recyt.fecyt.es/index.php/pixel/article/view/61282/37296
Consejo de Europa. (2005). Convenio Marco del Consejo de Europa sobre el valor del patrimonio cultural para la sociedad. Consejo de Europa (Tratados del Consejo de Europa, 199). https://rm.coe.int/16806a18d3
CPEUM (Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos). (1917). Artículo 3º. https://pdba.georgetown.edu/Constitutions/Mexico/mexico1917.html
De la Jara, Irene. (2013). Infancia y patrimonio: los objetos queridos. Dirección de Bibliotecas, Archivos y Museos, Museo de la Educación Gabriela Mistral Chile. https://www.museodelaeducacion.gob.cl/sites/www.museodelaeducacion.gob.cl/files/images/articles-55091_archivo_01.pdf
De la Rosa, Mayra Isabel. (2016). Evaluando la eficacia de un área protegida costera ante el cambio del uso del suelo; la Reserva de la Biosfera Pantanos de Centla, México [tesis de maestría, El Colegio de la Frontera Sur]. Repositorio institucional de ECOSUR. https://ecosur.repositorioinstitucional.mx/jspui/bitstream/1017/2050/1/100000056661_documento.pdf
Delfín, Martha. (2014). La enseñanza pública de las lenguas indígenas en México en los albores del sigo XXI. Pacarina del Sur. Revista de Pensamiento Crítico Latinoamericano (19). http://pacarinadelsur.com/dossier-11/932-la-ensenanza-publica-de-las-lenguas-indigenas-en-mexico-en-los-albores-del-siglo-xxi
De Suremain, Charles-Édouard. (2019). Los “oficios” del niño guía. Niñez, imaginario y prácticas del patrimonio en México. Desacatos. Revista de Ciencias Sociales (61), 114-129. https://desacatos.ciesas.edu.mx/index.php/Desacatos/article/view/2136/1492
Dirección General de Educación Básica. (2022). Apoyo a la gestión escolar. https://dgeb.edomex.gob.mx/apoyo_gestion_escolar
DOF (Diario Oficial de la Federación). (2019). Reforma al Artículo 3º Constitucional.
Edmondson, Ray. (2002). Memoria del mundo: directrices para la salvaguardia del patrimonio documental. Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000125637_spa
Ferreras-Listán, Mario; Puig-Gutiérrez, María; Moreno-Fernández, Olga, y Rodríguez-Marín, Fátima. (2019). The relevance of citizenship, sustainability and heritage education in early childhood and primary education in Spain. Pedagogika, 13(2), 61-81. https://doi.org/10.15823/p.2019.134.4
Gallardo, Enrique David. (2012). Lo público en los procesos comunitarios de los pueblos indígenas en México. Polis. Revista Latinoamericana (31), 1-13. https://journals.openedition.org/polis/3650
GEPEA Tabasco. (2021). Informe sobre la Estrategia Nacional y Estatal para la Prevención del Embarazo en Adolescentes. Grupo Estatal para la Prevención del Embarazo en Adolescentes, Gobierno de Tabasco.
Harris, Judith Rich. (1999). Pourquoi nos enfants deviennent ce qu’ils sont: de la véritable influence des parents sur la personnalité de leurs enfants. Éditions Robert Laffont.
Hart, Roger. (1993). La participación de los niños: de la participación simbólica a la participación autentica. Innocenti Essay (4), 3-46. https://www.unicef-irc.org/publications/pdf/ie_participation_spa.pdf
INEE (Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación). (2017). Proyecto Nacional de Evaluación y Mejora Educativa de Escuelas Multigrado (ProNAEME). Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación. https://www.inee.edu.mx/wp-content/uploads/2019/04/3.-PRONAEME.pdf
INEE (Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación). (2018). La educación obligatoria en México. Informe 2018. Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación. https://www.inee.edu.mx/wp-content/uploads/2018/12/P1I243.pdf
INEGI (Instituto Nacional de Estadística y Geografía). (2020). Censo de Población y Vivienda 2020. https://www.inegi.org.mx/programas/ccpv/2020/
INEGI, INSP y SS (Instituto Nacional de Estadística y Geografía, Instituto Nacional de Salud Pública y Secretaría de Salud) (2020).
ENSANUT: Encuesta Nacional de Salud y Nutrición 2018-19. Resultados Nacionales. Instituto Nacional de Estadística y Geografía, Instituto Nacional de Salud Pública, Secretaría de Salud. https://ensanut.insp.mx/encuestas/ensanut2018/doctos/informes/ensanut_2018_informe_final.pdf
Long, Jessica. (2019). The United Nations’ 2030 Agenda for Sustainable Development and the Impact of the Accounting Industry. Honors College Theses (260), 5-31. https://core.ac.uk/download/pdf/231832031.pdf
López Fernández, José A.; Medina, Silvia: López, Miguel, y García-Morís, Roberto. (2021). Perceptions of Heritage among Students of Early Childhood and Primary Education. Sustainability, 13(19), 1-16. https://www.mdpi.com/2071-1050/13/19/10636/pdf?version=1632706327
López Hernández, Eduardo S., y Rodríguez, Ana Rosa. (2008). Intervenciones en educación ambiental con niños y niñas: Los pijijes. Comalcalco, Tabasco. Horizonte Sanitario, 7(1), 29-45. https://doi.org/10.19136/hs.a7n1.210
López Hernández, Eduardo S.; Rodríguez, Ana R., y López, Erick Arturo. (2016, noviembre 8-11). Edificación de pueblo-escuela maya-chontal. Patrimonio biocultural, conservación y educación ambiental [ponencia]. 1er. Congreso Nacional de Educación Ambiental para la Sustentabilidad. Universidad de Ciencias y Artes de Chiapas. https://fdocuments.mx/document/edificacin-de-pueblo-escuela-maya-chontal-okpdf-patrimonio-biocultural-conservacin.html?page=1
Marrero, Lexter Josué. (2003). El entorno universitario y las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación. ¿Hacia dónde vamos? Docencia Universitaria, 4(2), 9-30. http://saber.ucv.ve/ojs/index.php/rev_docu/article/view/4561
Mateos, Andrea. (2020). La literatura infantil como medio para educar en valores. Análisis de cuentos. Papeles Salmantinos de Educación (24), 31-53. https://revistas.upsa.es/index.php/papeleseducacion/article/view/109/63
Medrano-Pérez, Ojilve R.; Payano-Almánzar, Reynaldo, y López-Jiménez, Leonardo Noriel. (2021). Caracterización geomorfológica e hidroclimatológica de la Reserva de la Biósfera Pantanos de Centla, México. Acta Universitaria (31), 1-19. https://doi.org/10.15174/au.2021.2846
Mendoza, Rosa Guadalupe. (2017). Inclusión educativa por interculturalidad: implicaciones para la educación de la niñez indígena. Perfiles Educativos, 39(158), 52-69. https://red.pucp.edu.pe/ridei/files/2018/07/180704.pdf
Merino, José V. (2008). El movimiento de las escuelas centradas en la comunidad. Cuadernos de Pensamiento (21), 221-264. http://www.fuesp.com/pdfs_revistas/cp/revistas%20completas/cpe-21.pdf
Merino, José V. (2009). La escuela centrada en la comunidad. Un modelo de escuela inclusiva para el siglo XXI. Revista Complutense de Educación, 20(1), 33-52. https://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/view/RCED0909120033A/15367
Morin, Olivier (2010). Pourquoi les enfants ont-ils des traditions? Terrain. Anthropologie & Sciences Humaines (55), 20-39. https://doi.org/10.4000/terrain.14042
Navarro, Manuel Alberto. (2019). La educación actual en México. Propuestas para su desarrollo. Sin pie de imprenta. Manuscrito.
Pardo de Santayana, Manuel; Morales, Ramón; Aceituno-Mata, Laura, y Molina, María (eds.). (2014). Inventario español de los conocimientos tradicionales relativos a la biodiversidad. Ministerio de Agricultura, Alimentación y Medio Ambiente.
Parreiras, María Lourdes (2009). Cartografías de la memoria: la educación patrimonial como instrumento de las comunidades en crisis, una interacción productiva. En Actas del III Congreso de Educación, Museos y Patrimonio. Aprendizaje en espacios alternativos de educación patrimonial (pp. 18-39). DIBAM, Comité de Educación y Acción Cultural Chile.
Pitre-Redondo, Remedios, Cardona-Arbeláez, Diego, y Hernández-Palma, Hugo. (2017). Proyección del emprendimiento indígena como mecanismo de competitividad en el postconflicto colombiano. Revista de Investigación, Desarrollo e Innovación, 7(2), 231-240. https://doi.org/10.19053/20278306.v7.n2.2017.6068
Rodas-Trejo, Jenner; Ocampo-González, Paola, y Rau-Acuña, Jaime. (2020). Estudio sobre conocimiento de la biodiversidad faunística en niños de primaria de tres comunidades del Área Natural Protegida Laguna de Términos, Campeche, México. Acta Universitaria (30), 1-17. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=41669751055
Román, Jenny Viviana. (2016). La curiosidad en el desarrollo cognitivo: análisis teórico. Folios de Humanidades y Pedagogía (6), 1-20. https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/FHP/article/view/6416/5328
Ruiz, Amanda Cano. (2022). ¿Cómo evaluar aprendizajes en el aula multigrado? Dilemas y propuestas de docentes rurales. Revista de Investigación Educativa de la REDIECH (13), e1556-e1556.
Sánchez, Karina; López Hernández, Eduardo, y Rodríguez Luna, Ana Rosa. (2009). Educación ambiental con niños indígenas yokot’an de Olcuatitán, Nacajuca, Tabasco. Horizonte Sanitario, 8(3), 25-33.
Sandoval-Forero, Eduardo Andrés, y Montoya-Arce, B. Jaciel. (2013). La educación indígena en el Estado de México. Papeles de Población, 19(75), 239-266. https://rppoblacion.uaemex.mx/article/view/8407/7118
Santisteban-Fernández, Antoni; González-Monfort, Neus, y Pagès-Blanch, Joan. (2020). Critical citizenship education and heritage education. En Emilio José Delgado y José María Cuenca López (coords.), Handbook of research on citizenship and heritage education (pp. 26-42). IGI Global.
Santos, Marcos. (2006). La horizontalidad de las relaciones humanas y la tolerancia. Utopía y Praxis Latinoamericana. Revista Internacional de Filosofía Iberoamericana y Teoría Social (34), 79-90. https://produccioncientificaluz.org/index.php/utopia/article/view/2748/2748
Secretaría de Educación Púbica. (2022). Programas Escuelas de Calidad. Secretaría de Educación Púbica.
Sepúlveda, Fidel. (2010). Patrimonio, identidad, tradición y creatividad. Ediciones de la Dirección de Bibliotecas Archivos y Museos.
Socarrás, Elena. (2004). Participación, cultura y comunidad. En Cecilia Linares, Pedro Emilio Moras y Bisel Rivero (comps.), La participación. Diálogo y debate en el contexto cubano (pp. 173-180). Centro de Investigación y Desarrollo de la Cultura Cubana Juan Marinello.
Tinajero, María Guadalupe, y Solís, Sharon Stephanie. (2019). Inclusión y gestión escolar en escuelas indígenas de México. Perspectiva Educacional, 58(2), 147-168. http://dx.doi.org/10.4151/07189729-vol.58-iss.2-art.945
UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura). (2017). 74 buenas prácticas docentes: experiencias con tecnología en aulas peruanas. Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, Representación de UNESCO en Perú, Fundación Telefónica. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000259496
Villarroel, César. (1995). La enseñanza universitaria: de la transmisión del saber a la construcción del conocimiento. Educación Superior y Sociedad, 6(1), 103-122. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000101691
Zúñiga, Paulina. (2017). Patrimonio y memoria: una relación en el tiempo. Revista de Historia y Geografía (36), 189-194. https://doi.org/10.29344/07194145.36.340
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Copyright (c) 2022 Revista de El Colegio de San Luis